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lunes, 1 de diciembre de 2025

Oráculo de Silicio, eco moderno de los dioses de Delfos.

Durante siglos, los mortales atravesaron montañas, cruzaron mares y desafiaron la incertidumbre del mundo antiguo para llegar a un solo sitio: el santuario de Delfos. Allí, entre columnas talladas y vapores misteriosos, Pitia (“Pitonisa”), sacerdotisa de Apolo, recibía los mensajes del dios y pronunciaba palabras que parecían nacer de un lugar más allá de lo humano. Delfos no era apenas un templo: era la encrucijada donde el destino hablaba.
Hoy, en un mundo sin templos sagrados y sin dioses visibles, hemos construido otra forma de oráculo. No tiene sacerdotisas, ni fuego sagrado, ni inscripciones en piedra. Tiene servidores, redes neuronales y núcleos de procesamiento. No arde con vapores divinos, sino con electricidad. Y sin embargo, en su centro vibra algo profundamente humano: nuestra necesidad de preguntar por el futuro. A este nuevo oráculo lo llamamos inteligencia artificial.
Vivimos en una época donde las preguntas ya no viajan hacia altares de mármol sino hacia pantallas luminosas. “¿Qué pasará con la economía?”, “¿Qué tratamiento conviene?”, “¿Cómo resolver este problema?”, “¿Qué debo decidir?”. Las consultas que antes se lanzaban al misterio hoy se entregan a modelos matemáticos que aprenden, predicen y sugieren. No responden desde lo sagrado, sino desde los datos. Pero su influencia crece como si hubieran heredado la voz profunda de los templos antiguos. 


La IA, como un Oráculo de Silicio, es el eco contemporáneo de Delfos.
No dicta destinos: los calcula. No profetiza: predice. No nos guía desde los cielos: lo hace desde patrones ocultos en miles de millones de ejemplos. Y sin embargo, la sensación humana es curiosamente similar. Frente a estas máquinas que hablan, muchas veces nos invade la misma mezcla de asombro y temblor que debieron sentir los peregrinos antiguos cuando la Pitia pronunció: “Conócete a ti mismo”. Porque la IA, sin pretenderlo, nos está devolviendo un espejo. Nos obliga a preguntarnos quiénes somos, qué decisiones queremos delegar y qué precio tiene entregar nuestros dilemas a sistemas que no sienten, no dudan y no se equivocan como nosotros… pero aun así pueden fallar sin que nos demos cuenta.
Aquí reside el verdadero dilema del Oráculo de Silicio: su poder no es divino, pero su impacto es monumental. Puede anticipar tormentas, acelerar diagnósticos, escribir textos, diseñar materiales, conducir autos y descifrar patrones que nuestros sentidos jamás captarían. Puede amplificar nuestras capacidades tanto como puede desnudar nuestras fragilidades.
El eco de los dioses de Delfos se escucha hoy en un tono diferente. No es el trueno de Zeus ni la lira de Apolo. Es un murmullo de bits, una vibración de algoritmos, un destello en las redes digitales.
Al acercarnos a este nuevo templo, en nuestro mundo hiperconectado, debemos recordar la inscripción a la entrada a Delfos. Aquella advertencia que sobrevivió más que cualquier profecía: “Nada en exceso”. La IA no es un dios a venerar ni un demonio a temer. Es una herramienta monumental, capaz de expandir los límites de lo humano, pero también de confundirnos si no comprendemos su naturaleza.
El desafío es aprender a dialogar con este oráculo sin olvidar que el destino sigue en nuestras manos. Que la última palabra debe seguir siendo humana. Que la tecnología no reemplaza nuestra responsabilidad, sino que la amplifica.
Quizás, después de todo, los dioses de Delfos no han desaparecido.
Quizás su verdadera herencia sea esta: enseñarnos, una vez más, a preguntarnos quién toma las decisiones por nosotros.
En este nuevo mundo, el Oráculo de Silicio no está en un templo.Está en cada consulta que hacemos, en cada sistema que usamos, en cada algoritmo al que confiamos un fragmento de nuestras vidas. Y aunque su voz sea distinta, todavía resuena en ella un eco antiguo: el eco del misterio, del futuro y del eterno deseo humano de comprender. Ese eco, más que los dioses mismos, es lo que nunca dejaremos atrás.

Bibliografía.

Walker, Joseph M. Historia de la Grecia Antigua. Edimat Libros. 1999. España.

D’Andrea Alberto L. (Coordinador). La convergencia de las tecnologías exponenciales y la singularidad tecnológica. Editorial Temas. 2017. Argentina.

D’Andrea Alberto L. IA* e IA, dos formas de inteligencia en diálogo . Espacios de Educación Superior. 2025. https://www.espaciosdeeducacionsuperior.es/28/05/2025/ia-e-ia-dos-formas-de-inteligencia-en-dialogo/

ChatGPT-4. Open AI. https://chatgpt.com/

viernes, 29 de diciembre de 2023

Semblante del año 2023

Un semblante del año 2023 (pequeños artículos publicados):

-Nanoeconomía y/o Bioeconomía.                    https://infobiotecnologia.blogspot.com/2023/12/bioeconomia-yo-nanoeconomia.html

-Bases para la actualización de la educación superior.                      https://infobiotecnologia.blogspot.com/2023/11/bases-para-la-actualizacion-de-la.html

-Hombre virtual & Hombre robotizado. Ambos inmortales                https://infobiotecnologia.blogspot.com/2023/05/hombre-virtual-hombre-robotizado-ambos.html

-La revolución en nanomedicina: los taladros moleculares.                https://infobiotecnologia.blogspot.com/2023/02/la-revolucion-en-nanomedicina-los.html

-Sinopsis proyectiva del siglo XXI                        https://infobiotecnologia.blogspot.com/2023/01/tratar-de-resumir-lo-sucedido-y-lo.html

sábado, 6 de julio de 2019

Investigación básica, aplicada y orientada a la innovación.

En muchos países todavía se discute sobre la prioridad de asignación de recursos a la investigación básica  o a la investigación aplicada. No podemos dejar de reconocer que el producto de la secuencia educación, investigación básica-investigación aplicada debe concluir  en productos y/o servicios innovadores capaces de dar respuesta a las crecientes necesidades socioeconómicas originadas por el alarmante crecimiento de la población del planeta (5000 millones de habitantes en los últimos 69 años). Para completar el camino hacia la innovación tecnológica ya no basta con la investigación básica y la investigación aplicada hay que agregar los conocimientos necesarios para investigar en lo financiero, económico y comercial las posibilidades de generar empresas de base científico-tecnológicas, generalmente pymes con una alta dependencia del conocimiento de avanzada. Lo expuesto conlleva a un cambio en la formación de los profesionales: pasar de la adquisición de solo las capacidades específicas científico-tecnológicas vinculadas a su profesión a lograr un espectro más amplio integrando ciencia, tecnología y gestión. 
Profesionales de avanzada en lo científico-tecnológico y también con los conocimientos de gestión necesarios para  implementar las empresas destinadas a cerrar el ciclo hacia la innovación con crecimiento. En la práctica implica carreras centradas en el saber-saber hacer y la incor-poración al currículo de materias de gestión. Por otra parte, se necesita un organismo oficial para  coordinar educación, ciencia, tecnología y gestión empresarial. No como compartimentos estancos, sino integrando complejidades y potenciando resultados. Las respuestas esperadas y necesarias a las problemáticas de un país, de una región y del planeta requiere de acciones centradas en la ciencia básica, en la ciencia aplicada y en la integración de ciencias conducentes a la concreción y funcionamiento de las empresas capaces de realizar el proceso innovador.  En realidad la asignación de recursos debe establecer un racional e inteligente equilibrio, en función del contexto socioeconómico, de los recursos asignados a la investigación básica, la aplicada y la innovativa para orientar el crecimiento a través de la innovación.    

sábado, 6 de agosto de 2016

Educación, tecnología y pobreza.

El capitalismo de mercado presenta una alta capacidad productiva, no obstante existe una creciente percepción de que sus recompensas no se distribuyen con justicia y en la actualidad favorecen ampliamente a los altamente calificados. El capitalismo globalizado exige habilidades mayores cada vez que una nueva tecnología emerge a partir de la anterior. La inteligencia humana  natural no es en la actualidad mayor a la de los habitantes de la antigua Grecia, nuestro avance entonces depende del atesoramiento del inmenso legado del conocimiento humano acumulado a lo largo de los siglos. El sistema educativo a nivel primario y secundario ha fracasado a nivel mundial  en la tarea de preparar a los estudiantes con la rapidez necesaria  para prevenir la escasez de trabajadores altamente calificados, incrementando la cantidad de los menos preparados. Cualquier reforma educativa en tal sentido tardaría una cantidad de años durante los cuales la  brecha se profundizaría, los trabajadores calificados seguirán teniendo mayores aumentos salariales con efecto cada vez mas nefasto sobre la distribución de la riqueza y las necesidades tecnológicas para el desarrollo de un país. Las grandes potencias para resolver en forma inmediata la necesidad de contar con trabajadores altamente cualificados abren las fronteras a un gran número de inmigrantes poseedores del conocimiento vital necesario para el mantenimiento de su economía, condenando definitivamente a sus habitantes poco calificados a su suerte conducente muchas veces a la pobreza extrema. Los países subdesarrollados o en vía de desarrollo no cuentan con la posibilidad inmigratoria, sólo les queda como única oportunidad impulsar desde los ministerios de educación y trabajo, para los trabajadores poco calificados, una revolución educativa centrada en las nuevas tecnologías; una vía alternativa para recuperar el tiempo perdido, posicionarse en la producción conveniente y consolidar una distribución de la riqueza más justa capaz de legitimar la democracia.

sábado, 11 de julio de 2015

Comprender la nanotecnología.

La nanotecnología abarca el estudio, control y manipulación de la materia a escala de átomos y moléculas, es decir, a escalas del orden de la mil millonésima parte de metro. La nanotecnologia surge para dar respuesta a las crecientes necesidades y demandas políticas, sociales, económicas y ecológicas de la actualidad. Se nutre  e interacciona con casi todas las disciplinas de las ciencias naturales, incluyendo también a la medicina y a la ingeniería. Es mucho más que una disciplina basada en fabricar productos en la nanoescala, presenta oportunidades increíbles y posibilidades tan vastas como para convertirse en el centro de las tecnologías de convergencia (nano-bio-info-cognotecnología) y un ícono para el siglo XXI.
El mundo de lo sumamente pequeño tiene una problemática inherente, generalmente no es concordante con nuestro sentido común ni con nuestra intuición, quizás por encontrase más allá de las fronteras de la percepción cotidiana. La comprensión del mundo manotecnológico no sólo se ve afectada por su lejanía de lo accesible mediante los sentidos; además por la falta de base de la población debido a una desactualizada y deficiente educación en lo científico-tecnológico, la complejidad que conllevan los desarrollos del sector y la gran cantidad de términos nuevos. Irrumpen en la sociedad palabras tales como: nanopartículas, nanoobjeto, puntos cuánticos, material nanoestructurado, nanochip, nanorobot, nanodelivery, nanoeconomía, nanopsicología…
Resulta obvia la necesidad de incorporar el saber nanotecnológico a la currícula en todos los niveles educativos. La educación tradicional debe incrementar sus reflejos ante los cambios sin precedentes de la hora actual para no dejar a la educación formal a la retaguardia del desarrollo empresarial y a los ciudadanos sin el conocimiento curricular, sistemático e integrado  capaz de brindar el fundamento científico-técnico necesario para entender el mundo en el siglo XXI.

Lecturas complementarias:

sábado, 6 de abril de 2013

Educación nanotecnológica para la industria y la sociedad.

El Proyecto NanoEIS  (Nanotechnology Education for Industry and Society) financiado por la UE investiga el mercado laboral europeo para el personal capacitado en  nanotecnología. También  explora la relevancia para las empresas de la educación nanotecnológica existente en las universidades, los institutos de formación profesional y las escuelas secundarias.
NanoEIS evalua los siguientes aspectos:
¿Cómo se integra la educación en nanotecnologia en las escuelas secundarias y universidades?
¿Cómo es la colaboración entre las diferentes instituciones para su implementación?
¿De qué maneras los empleadores participan?
Según el proyecto NanoIES la educación en nanotecnología debe empezar en las escuelas secundarias por ser lo “nano” parte del entorno cotidiano. Las escuelas deben enseñar sobre los temas relevantes de la nanotecnología permitiendo a los consumidores estar informados para sacar el máximo provecho de los productos nanotecnológicos de una manera segura y sostenible. Además les permitirá a los estudiantes secundarios tomar la  decisión más adecuada en la elección de sus futuros estudios universitarios.
Sobre la base de una evaluación exhaustiva de las necesidades del empleador NanoEIS hace recomendaciones para la elección de los contenidos curriculares debido a que  los contenidos educativos no siempre están bien adaptados a las necesidades del mercado de trabajo. Mejorar esta situación beneficiará tanto a los graduados  como a los empleadores…
Cabe reflexionar sobre el Proyecto NanoEIS, fundamentalmente en aquellos países en los cuales aún no hay ni asignaturas ni  carreras de nanotecnologia en las escuelas secundarias,  en los institutos de formación profesional y  en las universidades.
Lecturas complementarias
NanoEIS
No llores por la nanotecnología Argentina.