Nanopedagogía. ¿Podrá la nanotecnología llevar el conocimiento directamente al cerebro?

Un año después de que Nicholas Negroponte fundara, junto a Jereme Wiesner, el MIT Media Lab (Instituto Tecnológico de Massachussets), un laboratorio interdisciplinario considerado uno de los principales centros de innovación del mundo vinculado a la neurobiología y la robótica;  dictó una conferencia (1984) en la cual  lanzó varias predicciones acerca de cómo podría ser nuestro futuro. El ahora Director del Laboratorio, cuya puntería profética quedó demostrada en otras ocasiones, conjeturó con la posibilidad de que el conocimiento pueda depositarse directamente en el cerebro, luego de ingerir una pastilla con nanorrobots para liberarlos al riego sanguíneo y desde allí se introduzcan en los capilares conectados con  las neuronas. Dice a modo de ejemplo: “En el futuro aprenderemos idiomas tomando una pastilla”. 36 años después, en noviembre del año 2016 publicamos en Biotecnología & Nanotecnología al Instante el artículo “Neuronanorobots & cerebros humanos artificiales.” en el cual se da un amplio panorama sobre el estado actual de nanoneurorobótica y su contribución para el estudio estructural y funcional del cerebro humano. Decíamos “En el artículo “Human Connectome Mapping and Monitoring Using Neuronanorobots” publicado en la revista científica Journal of Evolution & Technology, investigadores de la Universidad de Minho (Portugal) proponen tres clases específicas de neuronanorobots: los endoneurobots, los gliabots y los synaptobots. Los tres en conjunto pueden de forma no destructiva  monitorear la estructura y los cambios estructurales que ocurren en los 89.000 millones de neuronas y en las  2,42 x 10¹⁴ sinapsis del cerebro humano y a la vez procesar los 4,31 x 10¹⁵ picos/segundo de información funcional eléctrica de la red neuronal y sináptica..” “Tales neuronanorobots deberían conservar la información estructural y funcional subyacente del cerebro con la temporal-espacial apropiada, constituyéndose no sólo en la base para comprender el funcionamiento del cerebro humano (Human Brain Project, de la Comunidad Europea y Brain Activity Map, de los Estados Unidos),  también para ingresar software a los cerebros naturales o artificiales construidos con nanochips neurosinápticos”. Una nueva forma de llevar conocimiento directamente al cerebro.

-Me da una píldora de historia,  una de química  y una de chino mandarín…

Video complementario:

Conferencia de Nicholas Negroponte

Transferir el conocimiento científico o formar innovadores tecnológicos.

La transferencia y utilización del conocimiento generado por los centros de investigación a las empresas es un elemento clave para el desarrollo económico de los países; no obstante la transferencia del conocimiento constituye una problemática de dificultosa resolución para los países  en vías de desarrollo. Los centros de investigación y las empresas presentan realidades distintas difíciles de integrar porque responden fundamentalmente a concepciones e intereses diferentes. A lo expuesto debemos agregarle dos factores no menores: la formación de instituciones intermedias conducentes a la burocratización de la transferencia y el vertiginoso avance del conocimiento científico que requiere mecanismos de transferencia cada vez más veloces y dinámicos.

En el contexto señalado surgen ciertas carreras centradas en la formación de innovadores capaces de pensar y pasar de la investigación al producto final. Innovadores con conocimientos de ciencia, tecnología y gestión. Tal es el caso de las licenciaturas en biotecnología, capaces de formar innovadores con capacidad de investigar en biología molecular, desarrollar nuevos productos a partir de los resultados de sus investigaciones, diseñar los métodos para producirlos en cantidad con calidad y eficiencia,  realizar el plan de negocio y gestionar la nueva empresa desde lo financiero y económico hasta la comercialización del  producto.

De la misma forma habría que encarar la formación de innovadores nanotecnológicos a través de licenciaturas en nanotecnologia destinadas a formar innovadores para el sector capaces de investigar, desarrollar, producir, generar las empresas y comercializar los productos sin necesidad de transferencia alguna. No debemos caer en el error de pensar que el modelo de a transferencia del conocimiento de la ciencia  a las empresas utilizado por algunos países altamente desarrollados es de utilidad para los países en vía de desarrollo. Estos últimos necesitan innovadores capaces de realizar todo el proceso convirtiéndose en las múltiples semillas conducentes a un rápido crecimiento industrial basado en los últimos adelantos científicos. Innovadores con la capacidad de hacer los planes de negocios necesarios para atraer inversores incentivados mayoritariamente por una dinámica distinta: investigar pensando en la utilidad y factibilidad del nuevo producto/servicio y  producir en un mundo complejo utilizando un pensamiento complejo capaz de integrar continuamente ciencia, tecnología y gestión.