Nanotecnología & Sociedad del Conocimiento

En la sociedad industrial basada en el capital y las máquinas para la producción se podía comprar tecnología llave en mano para realizar emprendimientos relativamente exitosos. La evolución histórica nos demostró que ya no es suficiente. A partir de los años 70’ comenzó a surgir la sociedad del conocimiento, centrada en la aplicación intensiva del saber en todos los órdenes de la vida,  que requiere contar con recursos humanos innovadores altamente capacitados en ciencia y tecnología. Innovadores con capacidad para investigar, desarrollar nuevos productos, implementar los procesos de producción y encarar la gestión empresarial. La mutación de la sociedad industrial en la sociedad del conocimiento llegó aparejada con un cambio de paradigma: pasar de las ciencias centradas en el conocimiento y comprensión de la naturaleza a ciencias-tecnologías integradas capaces además de transformar la naturaleza para dar respuestas a los problemas económicos y ambientales del siglo XXI. Un claro ejemplo lo constituyen la biotecnología moderna (1973) y la nanotecnología (1974).

Resulta claro que la sociedad del conocimiento comenzó en los países desarrollados, mientras en los otros se dictaban leyes donde algunas de las tecnologías del siglo XXI vinculadas con las NBIC (Nano, Bio, Info y Cognotecnologías) se declaraban de interés o prioridad nacional. En la Argentina podemos citar el Plan Estrategico Nacional de Ciencia, Tecnologia e Innovacion “Bicentenario” (2006-2010) en el cuál aparecen, entre otras áreas prioritarias la biotecnología y la nanotecnología. En el citado documento se destaca en la visión del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SNCTI) como valores esenciales “El conocimiento, como sustento de una cultura innovadora y solidaria” y “La educación, como base del acceso al conocimiento, la calidad de vida y la movilidad social”. Quince años después cuesta entender la causa por la cual en el país hay más de 15 carreras de grado universitario en biotecnología, mayoritariamente Licenciaturas en Biotecnología, en cambio hasta el 2017 no había ninguna en nanotecnología; año en cual se inicia la primera Licenciatura en Nanotecnología, destinada a formar innovadores nanotecnológicos, en la Universidad privada CAECE. La solución es parcial ya que aún hoy quienes no disponen de los recursos económicos necesarios están impedidos para cursar estudios de grado (curriculares e integrados) vinculados con la nanotecnología en el país. Una especie de sociedad del conocimiento declamada pero ligada a la conservadora-obsoleta sociedad industrial y al subdesarrollo.

Lecturas complementarias:

¿Por qué Nanotecnología? 10 respuestas.

Plan Estratégico Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación.

Las caras del saber

El saber se presenta como una actitud peculiar del hombre frente a las cosas. Dice el Ingeniero José Babini en su libro ¿Qué es la ciencia? “La primera observación que sugiere es su ambigüedad gramatical: la palabra saber es verbo y sustantivo, esa palabra alude, a la vez, a una acción y a un acto, a un proceso y a un producto; en una palabra, a algo que se hace y a algo hecho”. Resulta claro que la ambigüedad es aparente, refleja una doble faz del saber. En una el individuo que sabe (sujeto) y por otro lado, a la cosa sabida (objeto). Un complemento entre el dinamismo e impacto de todo proceso individual y, por el otro lado, la cosa sabida del objeto que se muestra como algo fijo y estable. Ambos aspectos constituyen el anverso y reverso de la misma moneda.

El saber debe considerarse también algo más que el sujeto que sabe y el objeto sabido: una relación indisoluble vinculante que permite al que sabe apropiarse de lo sabido. La fusión del sujeto con el objeto expresa cabalmente el fenómeno del saber. Si por razones didácticas solo abarcamos alguno de los aspectos involucrados caemos en la deformación del fenómeno total. Es muy común en la educación considerar al saber como objeto fijo, estable o “verdad revelada”, es decir, algo enciclopédico y acumulativo resumido en la frase “cómo sabe”. A este enfoque reconocido generalmente como ‘saber” le falta la otra cara de la moneda vinculada al individuo, el “saber hacer” que involucra la apropiación del conocimiento por el individuo para dinamizarlo y aplicarlo en respuestas a las necesidades de cada época. La concepción del conocimiento como una manera de ser de las cosas, implica la inexistencia de conocimiento verdadero y un fracaso educativo evidenciado a largo plazo. La problemática compleja de la hora actual implica la necesidad de formar innovadores con capacidades centradas en el saber hacer a partir del saber como objeto. La mayoría de las universidades de los países poco desarrollados o en vía de desarrollo se centran en los conocimientos específicos de una disciplina sin incorporar otras capacidades necesarias muchas veces vinculadas con la gestión en general. Una moneda tiene dos caras unidas por el canto, resulta poco comprensible pensar que pueda tener solo una e ilógico que las dos sean iguales.

Bibliografía.

Qué es la ciencia. José Babini. Editorial Columba .Argentina. 

Investigación básica, aplicada y orientada a la innovación.

En muchos países todavía se discute sobre la prioridad de asignación de recursos a la investigación básica  o a la investigación aplicada. No podemos dejar de reconocer que el producto de la secuencia educación, investigación básica-investigación aplicada debe concluir  en productos y/o servicios innovadores capaces de dar respuesta a las crecientes necesidades socioeconómicas originadas por el alarmante crecimiento de la población del planeta (5000 millones de habitantes en los últimos 69 años). Para completar el camino hacia la innovación tecnológica ya no basta con la investigación básica y la investigación aplicada hay que agregar los conocimientos necesarios para investigar en lo financiero, económico y comercial las posibilidades de generar empresas de base científico-tecnológicas, generalmente pymes con una alta dependencia del conocimiento de avanzada. Lo expuesto conlleva a un cambio en la formación de los profesionales: pasar de la adquisición de solo las capacidades específicas científico-tecnológicas vinculadas a su profesión a lograr un espectro más amplio integrando ciencia, tecnología y gestión. 

Profesionales de avanzada en lo científico-tecnológico y también con los conocimientos de gestión necesarios para  implementar las empresas destinadas a cerrar el ciclo hacia la innovación con crecimiento. En la práctica implica carreras centradas en el saber-saber hacer y la incor-poración al currículo de materias de gestión. Por otra parte, se necesita un organismo oficial para  coordinar educación, ciencia, tecnología y gestión empresarial. No como compartimentos estancos, sino integrando complejidades y potenciando resultados. Las respuestas esperadas y necesarias a las problemáticas de un país, de una región y del planeta requiere de acciones centradas en la ciencia básica, en la ciencia aplicada y en la integración de ciencias conducentes a la concreción y funcionamiento de las empresas capaces de realizar el proceso innovador.  En realidad la asignación de recursos debe establecer un racional e inteligente equilibrio, en función del contexto socioeconómico, de los recursos asignados a la investigación básica, la aplicada y la innovativa para orientar el crecimiento a través de la innovación.    

Día Internacional de la Nanotecnología.

Por lo general cuando se fija una fecha para conmemorar el día de alguna profesión se la  elige por su relación con algún descubrimiento científico,  un  hecho destacado como la presentación de un trabajo de investigación pionero, el nacimiento-muerte de algún profesional precursor en la temática, etcétera. El ingenio subyacente a la nanotecnología queda demostrado con una forma de elegir su día en función de la esencia misma de la disciplina. Si un nanómetro es  10^-9 metros, el día internacional de la nanotecnología no podría ser otro que el 9/10, es decir el 9 de octubre (en inglés 10-9 o 10/9). 
El Día Internacional de la Nanotecnología no se festeja con actos, asuetos, fiestas, etcétera.  Los estudiantes y nanotecnólogos de muchas universidades, organizaciones y empresas presentan una serie de eventos y actividades dirigidas a crear conciencia sobre la nanotecnología, señalar sus innovaciones, explicar los beneficios de los productos desarrollados y los desafíos-oportunidades que ofrece y ofrecerá  a la sociedad. 
Jornadas con presentación de posters, paneles, conferencias, olimpíadas, vídeos, artículos en la red, demostraciones experimentales, talleres, presentación de proyectos y concursos de ideas.  

A partir del año 2017, con el inicio de la primera Licenciatura en Nanotecnología del país, nuestros estudiantes están en condiciones de participar activamente de la iniciativa. Algo muy bueno, ya que el Día Internacional de la Nanotecnología no es un día cualquiera, es el día en el cual una oleada de ingenio e innovación nos contagia su optimismo.